Práctica 5. Visita a la biblioteca virtual de Miguel de Cervantes.
1- Análisis del espacio de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes
La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes es un espacio digital dedicado a la difusión de la literatura y la cultura en lengua española. Dentro de ella destaca la sección de Literatura Infantil y Juvenil, que ofrece acceso a obras, autores, revistas, estudios, materiales audiovisuales y recursos relacionados con este ámbito.
Este espacio resulta útil porque permite consultar textos y materiales que facilitan el estudio de la literatura infantil y juvenil, desde una perspectiva educativa y investigadora. Además, contribuye a conservar y difundir obras clásicas actuales, acercándolas a docentes, estudiantes e investigadores. Desde el punto de vista didáctico, la biblioteca puede emplearse como recurso para fomentar la lectura, conocer autores relevantes y trabajar distintos géneros literarios en el aula. En conclusión, se trata de una herramienta accesible, completa y valiosa para el conocimiento y la promoción de la LIJ.
Este espacio resulta útil porque permite consultar textos y materiales que facilitan el estudio de la literatura infantil y juvenil, desde una perspectiva educativa y investigadora. Además, contribuye a conservar y difundir obras clásicas actuales, acercándolas a docentes, estudiantes e investigadores. Desde el punto de vista didáctico, la biblioteca puede emplearse como recurso para fomentar la lectura, conocer autores relevantes y trabajar distintos géneros literarios en el aula. En conclusión, se trata de una herramienta accesible, completa y valiosa para el conocimiento y la promoción de la LIJ.
2- Autora escogida
La autora escogida para el análisis es Marta Brunet Cáraves, escritora chilena nacida en 1897 y fallecida en 1967. La elección de esta autora resulta relevante porque su obra forma parte de la narrativa chilena del siglo XX y porque el espacio digital permite acceder tanto a textos literarios como a materiales críticos y biográficos sobre su producción.
El espacio dedicado a Marta Brunet en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes se organiza a través de diferentes secciones que facilitan el acercamiento a su vida, su obra y su recepción crítica. En primer lugar, destaca la sección de presentación, donde se introduce la figura de la autora y se ofrecen datos biográficos fundamentales, como su lugar y fecha de nacimiento, su origen familiar y su importancia dentro de la literatura chilena. Otra sección relevante es la dedicada a los enlaces y estudios críticos, donde aparecen materiales como Marta Brunet en Memoria Chilena, Género y cánon o Una lectura crítica de lo femenino. Estos recursos permiten profundizar el análisis de su obra desde distintas perspectivas, especialmente desde la crítica literaria y los estudios de género.
Además, el portal incluye una sección de recursos bibliográficos y textos, donde se recogen diferentes obras o fragmentos de la autora. Entre ellos aparecen Reloj de sol, La mampara, Amasijo, María Rosa, flor de Quillén, Bienvenido, Bestia dañina, María Nadie y Humo hacia el sur. La presencia de estos fragmentos permite conocer directamente su estilo narrativo y algunos de los temas principales de su producción literaria. También se incluye documentación de carácter personal, como la Carta a Esteban Scarpa, que permite acercarse a una dimensión más intima y documental de la autora. Este tipo de materiales resulta interesante porque amplía la visión sobre Marta Brunet más allá de sus obras literarias, mostrando su correspondencia y su relación con el contexto cultural de su época.
En conjunto, el espacio dedicado a Marta Brunet está organizado de forma completa, ya que combina información biográfica, textos literarios, estudios críticos, enlaces externos y documentos personales. Por ello, puede considerarse un recurso útil para estudiar a la autora desde una perspectiva literaria, histórica y cultural.
3. Explotación didáctica
La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes puede utilizarse como recurso didáctico para acercar al alumnado a la figura de Marta Brunet y a la literatura hispanoamericana. A partir del portal dedicado a la autora, se puede plantear una actividad de búsqueda y análisis en la que el alumnado explore distintas secciones disponibles, como la biografía, los enlaces críticos y los fragmentos de sus obras.
Una posible propuesta consitiría en trabajar con un fragmento de algunas obras, como María Nadie o Humo hacia el sur. En primer lugar, el alumnado realizaría una lectura comprensiva del texto seleccionado, identificando el tema principal, los personajes y el ambiente narrativo. Después, se podría abrir un breve debate sobre la representación de la mujer, el mundo rural o las relaciones sociales, aspectos presentes en las obras de la autora.
Además, el uso del portal permitiría desarrollar la competencia digital, ya que el alumnado aprendería a localizar información fiable en una biblioteca virtual, seleccionar recursos relevantes y contrastar datos biográficos y literarios. Como actividad final, podrían elaborar una ficha de autora o una breve presentación oral en la que expliquen quién fue Marta Brunet, qué obras aparecen en la biblioteca y qué aspectos les han parecido más interesantes.
4. Análisis del artículo de Juan Cervera "En torno a la literatura infantil"
1. ¿Cómo define María Bortolussi la literatura infantil?
Maria Bortolussi define la literatura infantil como la obra estética dedicada a un público infantil. Esta definición es importante porque diferencia la literatura infantil de otros textos dirigidos a niños que pueden tener una finalidad informativa, escolar o puramente didáctica. Según el articulo, para que una obra pueda considerarse literatura infantil no basta con qué esté dirigida a niños, sino que debe tener un componente estético, artístico o creativo, es decir, debe utilizar la palabra con una intención literaria.
El texto también amplía esta idea y señala que bajo el nombre de literatura infantil pueden incluirse todas aquellas producciones que tiene como vehículo la palabra, con una tratamiento artístico o creativo, y cuyo receptor es el niño. Por tanto, la literatura infantil no son únicamente los géneros tradicionales, como el cuento, la poesía o el teatro, sino que también puede incluir canciones, adivinanzas, juegos de raíz literaria, tebeos, cine, televisión o dramatizaciones, siempre que tengan carácter creativo y no se reduzcan a una función documental o didáctica. Además, el artículo insiste en que la literatura infantil no deja de ser literatura por estar dirigida a la infancia, por lo que su finalidad no debe ser únicamente enseñar, moralizar o transmitir contenidos escolares, sino responder a las necesidades personales, imaginativas y expresivas del niño.
2. ¿Cómo pueden ser las obras de literatura infantil y juvenil según su proceso formativo?
Según el proceso formativo descrito en el artículo, la literatura infantil se ha desarrollado de tres formas distintas: literatura ganada, literatura creada y literatura instrumentalizada. La literatura gabada es aquella que no nació originalmente para los niños, pero que con el paso del tiempo fue apropiada por ellos o destinadas al público infantil, con adaptación o sin ella. El artículo explica que no debe llamarse "recuperada" porque no puede recuperarse algo que nunca perteneció inicialmente al niño. En esta categoría se incluyen muchas producciones tradicionales y folclóricas que los niños han hecho suyas.
La literatura creada para los niños es aquella que nace directamente con un destinatario infantil. Son obras escritas pensando en niños, en sus intereses, necesidades y características. Pueden aparecer en forma de cuentos, novelas, poemas u obras de teatro. Según el texto, esta literatura tiene en cuenta la condición del niño según los criterios de cada época, por lo que refleja distintas tendencias y concepciones de la literatura infantil.
Por último, la literatura instrumentalizada hace referencia a libros que parecen literatura infantil, pero en los que predomina la intención didáctica sobre la literaria. El artículo señala que, en estos casos, la creatividad es mínima y que se utilizan estructuras propias de la literatura para trabajar contenidos escolares o temas monográficos. Por eso, el autor afirma que son más bien libros que literatura.
3. Ejemplos de literatura creada, ganada e instrumentalizada
Como ejemplos de literatura ganada, el artículo menciona los cuentos tradicionales, el sector folclórico de la literatura infantil, romances, canciones populares, los Cuentos de Perrault y las adaptaciones de Las mil y una noches. Como ejemplos de literatura creada para los niños, aparecen obras como Las aventuras de Pinocho, de Collodi, La bruja Doña Paz, de Antonio Robles, Monigote pintado, de Joaquín González Estrada y El hombre de las cien manos, de Luis Matilla.
Finalmente, como ejemplos de literatura instrumentalizada, el artículo menciona libros protagonizados por personajes como Teo, Tina-Ton o Ibai. En estos casos, los personajes se utilizan para pasar por diferentes escenarios, como la playa, el monte, el circo, el mercado, el zoo o el colegio, con una finalidad principalmente didáctica.
