Práctica 2: Resumen de la charla de Carlos Huerta Pérez

Narrativa multimodal y transmedia en la educación literaria

Aitana Zeng Zhijuan

Esta charla de Carlos Huerta Pérez, se centra en la aplicación de la narrativa multimodal y la narrativa transmedia en la educación literaria. La narrativa multimodal se refiere a contar una historia a través de múltiples lenguajes y formatos (como texto, imágenes, películas, música y videojuegos). Aunque este formato existe desde hace algún tiempo, los entornos virtuales han mejorado su interactividad. Por el contrario, la narración transmedia no se trata solamente de adaptación. Requiere una expansión de la historia, lo que significa que cada medio debe ofrecer nueva información y enfatizar una cultura participativa de compromiso de los fans. Por ejemplo, MATRIX expande el universo y es por tanto una obra transmedia. EL HOBBIT, aunque tiene múltiples formas, es meramente multimodal si la historia no se expande.

La charla también muestra un caso de Federico García Lorca. Al analizar cómo se han reinterpretado sus obras en la época moderna, se demuestra la fluidez de la literatura clásica. Por ejemplo, la poesía de Lorca no sólo existe en libros, sino que también se ha transformado en el álbum musical OMEGA de Morente, en las canciones pop de Lola Índigo, en los bailes de Rafael Amargo y en diversos cómics y películas. Esta perspectiva multimodal permite revivir figuras clásicas en la cultura popular moderna. Además, el curso comparó obras como ROBOT DREAMS (cómic y cine), DON QUIJOTE (literatura y cine) y LA DAMA EN EL PALACIO (pintura y novela gráfica), explorando la intertextualidad y los mecanismos de transformación entre diferentes medios. Como modelo de enseñanza específico, la charla analiza la evolución de LA HISTORIA INTERMINABLE. A partir de la novela original en 1979 (texto puro), evolucionó a la película en 1984 (lenguaje audiovisual), luego a los videojuegos en los años 1980 y 1990 (experiencia interactiva), y finalmente generó varias secuelas. Este diagrama ilustra vívidamente cómo una sola obra literaria puede evolucionar hasta convertirse en un vasto universo multimodal.

En conclusión, este método de enseñanza no sólo conecta la literatura con la cultura audiovisual contemporánea. Además, al utilizar medios familiares para los estudiantes, como películas, cómics y juegos, se puede reducir eficazmente el umbral de lectura, cultivando la habilidad multimodal de leer y la estrategia de lectura crítica, logrando así una participación más activa en el aula.

De la página a la pantalla, el nuevo reto de la alfabetización. Taller de Carlos Huerga.

Taller de Carlos Huerga (4 febrero)

El taller de Carlos Huerga nos dio un buen baño de realidad: consumimos cine, videojuegos y redes a todas horas, pero seguimos enseñando a leer como si viviéramos en el siglo XIX. Su charla fue una invitación a entender que hoy la literatura no se queda encerrada en un libro, sino que es un ecosistema vivo que se mueve por pantallas y sentidos.

Huerga nos aclaró la diferencia entre dos conceptos que solemos mezclar. Primero, la multimodalidad. Imagina que una historia deja de ser solo palabras para mezclarse con imágenes, sonidos o gestos. Un ejemplo claro es Lorca: su poesía sigue siendo la misma, pero "muta" cuando se convierte en un espectáculo de danza, en un cómic o en una película como La novia. Aquí no cambia la historia, cambia el lenguaje (visual, sonoro, espacial) para que nos llegue de formas distintas.

Después está la transmedialidad, que es ir un paso más allá. Aquí no se trata de adaptar, sino de expandir. Es como un puzle donde cada pieza está en un sitio diferente: una parte de la historia está en el libro, otra en el videojuego y otra en una serie. Si quieres el mapa completo de universos como Matrix o Metro 2033, tienes que saltar de un medio a otro porque cada uno te cuenta algo nuevo que los demás no tienen. Además, aquí aparece el "prosumidor", ese fan que no solo mira, sino que también crea y ayuda a que ese mundo crezca.

Al final, la idea con la que nos quedamos es que la alfabetización ya no puede ser solo saber juntar letras. En un mundo donde las historias se desbordan, el reto es enseñar a conectar esos fragmentos y entender que la literatura hoy es algo interactivo y que no tiene límites.

Práctica 2: Taller de Carlos Huerga

 

Ayer tuvo lugar la primera sesión de la asignatura Investigación sobre el desarrollo de la competencia lectoliteraria, Literatura Infantil y Juvenil, inaugurada con una charla a cargo de Carlos Huerga Pérez, profesor del centro ESCUNI, que actualmente se encuentra de estancia académica en la Universidad de Alicante. La ponencia giró en torno a un tema tan cercano como necesario: las narrativas multimodales y trasmedia en la formación lectora actual.

Partiendo de una idea clave el hecho de que hoy en día todos somos consumidores habituales de cine, series, videojuegos, cómic, narrativas gráficas o álbumes ilustrados, Huerga planteó una pregunta fundamental: ¿tenemos realmente formación y alfabetización en estos lenguajes, más allá del consumo? Esta reflexión sirvió como punto de partida para definir los objetivos del taller, centrados en comprender qué son los textos multimodales, interpretarlos críticamente, relacionarlos entre sí.

Los textos multimodales se entienden como la combinación de distintos sistemas semióticos lingüísticos, visuales, auditivos, gestuales y espaciales que interactúan entre sí. Ejemplos cotidianos como infografías, esquemas o instrucciones muestran cómo estos textos generan participación e interacción, especialmente en entornos digitales, donde se produce además una constante transferencia cultural. En este contexto, se destacó la aportación teórica de autores como Gunther Kress y Theo van Leeuwen, quienes explican la multimodalidad como la integración de diversos modos semióticos en un mismo producto comunicativo.

La charla también abordó las narrativas trasmedia, entendidas como la expansión de una historia a través de distintos medios, aportando nuevos significados y fomentando una cultura participativa. En este ámbito se mencionaron referentes clave como Henry Jenkins, Marsha Kinder, Alvin Toffler, Carlos Scolari o Vicente Luis Mora, así como ejemplos prácticos vinculados al cine, la literatura o los videojuegos.

Como conclusión, se destacó que las narrativas multimodales y trasmedia favorecen la iniciación lectora, mejoran la alfabetización multimodal, permiten un enfoque interdisciplinar y facilitan la construcción de itinerarios lectores más ricos y significativos. Una sesión introductoria que invita a repensar la educación literaria desde una mirada actual y conectada con la realidad cultural del alumnado.

Práctica 2. Taller de Carlos Huerga

El 4 de febrero de 2026 tuvimos la oportunidad de escuchar al profesor Carlos Huerga de la ESCUNI, universidad de Madrid en el Taller 

 "Narrativas multimodales y transmedia 

para la Educación Literaria".

El profesor Carlos Huerga está realizando una estancia de la investigación en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura #UADLL de la Universidad de Alicante.