¿Qué hay más allá de la madriguera?
El taller del profesor Carlos Huerga nos invita a desplazar la mirada desde el libro como objeto cerrado hacia la constelación literaria como ecosistema vivo. El caso de Alicia en el País de las Maravillas (1865) es, quizás, el ejemplo más paradigmático para entender cómo una obra trasciende sus propios márgenes y se convierte en una herramienta de alfabetización contemporánea.
La Multimodalidad
Desde su origen, la obra de Lewis Carroll ya es multimodal. No podemos entender la "Alicia" original sin las ilustraciones de John Tenniel; el texto y la imagen no son elementos separados, sino un sistema semiótico conjunto donde la tipografía y el dibujo construyen el sentido.
En nuestra constelación, las adaptaciones como el clásico de Disney (1951), el musical del Teatro Lara o el cine experimental de Jan Švankmajer representan la multimodalidad pura. Aquí, el núcleo narrativo de Carroll se "traduce" a nuevos lenguajes: del lingüístico al musical, al escénico o al cinematográfico. El estudiante, al enfrentarse a estas versiones, no está consumiendo una historia "nueva", sino aprendiendo a decodificar la misma esencia a través de diferentes sentidos (auditivo, visual y gestual).
La Transmedialidad
Si la multimodalidad adapta, la transmedialidad expande. Siguiendo a Jenkins y Scolari, observamos cómo el universo de Alicia se desborda para añadir piezas de información que no estaban en el texto original.
Alice in Borderland (Netflix): Lleva los símbolos de Carroll (naipes, juegos de lógica, identidad) a una distopía de supervivencia. Es una expansión que exige al espectador conocer el referente original para captar toda la profundidad de la trama.
Alice: Madness Returns (Videojuego): Introduce una dimensión psicológica y traumática. No adapta el libro, sino que cuenta una "verdad" alternativa sobre la salud mental de la protagonista.
The Looking Glass Wars: Construye un lore político y bélico inédito, convirtiendo el cuento infantil en una crónica de guerra.
Del Lectoespectador al Prosumidor
El análisis de esta constelación pone de relieve la figura del lectoespectador (Mora, 2012). El alumnado actual no lee de forma lineal; habita la historia. Un niño o una joven puede llegar a Carroll a través de un videoclip de Jefferson Airplane o un filtro de TikTok, recorriendo la constelación de forma inversa: del fragmento al origen.
Esta realidad nos obliga, como investigadores y docentes, a fomentar una alfabetización multimodal. No se trata solo de que lean el libro, sino de que sean capaces de conectar los nodos de la constelación. Al hacerlo, el estudiante deja de ser un receptor pasivo para convertirse en un prosumidor: alguien que analiza, compara y, eventualmente, crea contenido (fan-art, reseñas, teorías) que sigue expandiendo el universo.
Conclusión
La "Alicia" de 2026 ya no es solo una niña que cae por una madriguera; es una red compleja de significados que atraviesa pantallas, escenarios y consolas. La educación literaria debe, por tanto, abrazar estas narrativas para que el alumnado aprenda a navegar en un mundo donde las historias, al igual que el título de Michael Ende, nunca terminan de contarse.
