Gloria Fuertes en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes
Análisis de su obra y propuesta didáctica en Educación Primaria
La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes (BVMC) es una biblioteca digital de referencia para el estudio y difusión de la literatura española e hispanoamericana. Este espacio virtual permite acceder gratuitamente a obras literarias, estudios críticos, fotografías, vídeos y grabaciones sonoras de numerosos autores. Gracias a su organización por autores y temáticas, se convierte en una herramienta muy útil para el ámbito educativo, ya que facilita acercar la literatura al alumnado de una forma dinámica e interactiva.
Dentro de las figuras femeninas presentes en el área de Literatura Infantil y Juvenil, he seleccionado a Gloria Fuertes, una de las autoras más importantes de la literatura infantil española.
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| Página dedicada a Gloria Fuertes en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Fuente: BVMC |
La elección se debe a la sencillez de su lenguaje, al carácter lúdico de sus textos y a su capacidad para conectar con los niños mediante el humor, las rimas y los juegos de palabras. Desde la BVMC, además de un amplio catálogo donde se recoge gran variedad de sus textos, se nos ofrece la sección de la fonoteca, que permite escuchar en formato audio algunos de sus acertijos, siendo recitados por la propia autora.
La posibilidad de escuchar a Gloria Fuertes aporta un gran valor didáctico, ya que el alumnado puede apreciar la entonación, el ritmo y la musicalidad de sus versos. Además de los textos escritos y los audios, la BVMC ofrece otros materiales como imágenes y estudios sobre la autora, lo que permite enriquecer el aprendizaje desde diferentes formatos.
Propuesta didáctica
La actividad estaría dirigida a alumnado de 3º de Primaria y se titularía “Creamos nuestros propios acertijos”. En primer lugar, la maestra presentaría algunos acertijos sencillos de Gloria Fuertes, como los del elefante, el reloj o el caracol, para familiarizar al alumnado con este tipo de composición. Después, se escucharía en clase el acertijo del camello disponible en la fonoteca de la BVMC.
A continuación, se analizarían colectivamente las características de los acertijos: las pistas, las rimas y el tono humorístico. El alumnado intentaría resolverlos y explicaría qué elementos le han ayudado a descubrir la respuesta. Posteriormente, por parejas, elegirían un objeto cotidiano o animal y elaborarían su propio acertijo siguiendo el modelo de Gloria Fuertes. Para facilitar el proceso, primero se realizaría una lluvia de ideas sobre las características físicas o los usos del objeto elegido.
Finalmente, cada pareja leería su acertijo en voz alta mientras el resto de la clase intenta adivinar la respuesta. Como actividad complementaria, podrían ilustrar sus creaciones y elaborar un pequeño “Libro de acertijos de la clase”.
Esta propuesta fomenta la creatividad, la expresión escrita y oral, la comprensión lectora y el gusto por la literatura. Además, al realizarse por parejas, se potencia el trabajo cooperativo y la comunicación entre iguales, favoreciendo también la competencia social y la capacidad de escucha activa.
Lectura del artículo de Juan Cervera: conceptos clave de la literatura infantil.
1. ¿Cómo define María Bortolussi la literatura infantil?
Según recoge Juan Cervera a partir de María Bortolussi, la literatura infantil se define como “la obra estética destinada a un público infantil”. Esto implica que debe ser una creación con valor literario y artístico, dirigida específicamente a los niños y adaptada a sus intereses, capacidades y nivel de desarrollo. Cervera amplía esta idea incluyendo no solo los géneros tradicionales, sino también otras manifestaciones como canciones, adivinanzas o juegos verbales, siempre que mantengan un carácter creativo.
2. ¿Cómo pueden ser las obras de literatura infantil y juvenil según su proceso formativo?
Cervera distingue tres tipos de literatura infantil y juvenil según su origen. La literatura ganada es aquella que no fue creada para niños, pero que estos han adoptado con el tiempo, como los cuentos tradicionales o Las mil y una noches. La literatura creada es la que se escribe directamente para el público infantil, como los poemas de Gloria Fuertes o Pinocho, adaptándose a sus características. Por último, la literatura instrumentalizada es aquella en la que predomina la finalidad didáctica sobre la literaria, como algunos libros escolares o colecciones tipo Teo.
3. Ejemplos de cada tipo de literatura infantil.
Como otros ejemplos, dentro de la literatura creada podemos destacar obras como Alicia en el País de las Maravillas de Lewis Carroll o El Principito de Antoine de Saint-Exupéry (en su recepción infantil), ya que fueron escritas con una intención literaria cuidada y han sido especialmente difundidas para el público infantil y juvenil. En la literatura ganada, encontramos obras como Caperucita Roja, aquellas que no nacieron para niños, pero que han sido adaptadas y asumidas por ellos. Finalmente, en la literatura instrumentalizada, se incluyen libros como los de Teo o materiales escolares que utilizan estructuras narrativas con fines principalmente educativos.
Esta práctica permite comprender la importancia de la literatura infantil como un recurso educativo y cultural, así como su diversidad de formas y orígenes según lo expuesto por Juan Cervera. A través del análisis de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes y de la obra de Gloria Fuertes, se evidencia el valor de los recursos digitales para acercar la literatura al aula de manera motivadora y significativa.
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