PRÁCTICA 5. VISITA A LA BIBLIOTECA VIRTUAL MIGUEL DE CERVANTES
Gabriela Mistral
Aitana
La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes
La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes (BVMC) es una de las bibliotecas digitales más conocidas en lengua española. Fue creada por la Universidad de Alicante en 1999 con la idea de difundir la cultura hispánica y permitir un acceso libre y gratuito a obras literarias, históricas y académicas. En ella se pueden encontrar libros digitalizados, artículos, estudios críticos, fotografías, manuscritos y grabaciones sonoras, todo organizado por autores, áreas temáticas y portales monográficos.
Lo que me parece más interesante de esta biblioteca es que funciona también como un recurso educativo abierto, ya que cualquier persona puede consultar y reutilizar muchos de sus materiales con fines didácticos. Por eso resulta tan útil para la didáctica de la lengua y la literatura: combina obras clásicas y contemporáneas con materiales audiovisuales y estudios académicos, lo que facilita la lectura y el análisis literario, y al mismo tiempo ayuda al alumnado a desarrollar competencias digitales y de búsqueda de información.
https://www.cervantesvirtual.com/portales/gabriela_mistral/
Autora escogida: Gabriela Mistral
Después de completar el formulario de conocimientos previos, me di cuenta de que conocía bastante poco a las autoras de la literatura hispanoamericana. Por eso, para esta práctica quería elegir a una mujer cuya obra estuviera relacionada de algún modo con la educación. Así llegué a Gabriela Mistral.
Gabriela Mistral, cuyo verdadero nombre fue Lucila de María Godoy Alcayaga, nació en Vicuña (Chile) en 1889 y murió en Nueva York en 1957. Fue poeta, maestra rural y diplomática, y se convirtió en la primera mujer iberoamericana en recibir el Premio Nobel de Literatura, en 1945. Lo que más me llamó la atención de su trayectoria es que durante muchos años trabajó como maestra antes de ser reconocida como escritora, así que su obra y su mirada sobre la infancia están muy unidas a la enseñanza. Esa doble dimensión, la de escritora y la de educadora, es justo lo que me hizo elegirla.
El portal de Gabriela Mistral en la BVMC
El portal dedicado a Gabriela Mistral se encuentra dentro del área de Biblioteca americana y está organizado en siete secciones principales: Presentación, La autora, Su obra, Estudios, Fonoteca, Imágenes y Enlaces. La página tiene una estructura muy clara y permite moverse entre los distintos contenidos sin perderse.
La Presentación recoge un texto autobiográfico de la propia Mistral, tomado de su Antología Mayor, donde reflexiona sobre cómo escribe, sobre su relación con la palabra y sobre la poesía como, según ella misma dice, sedimento de la infancia. Es un texto bonito porque permite conocer a la autora a través de su propia voz.
Dentro de La autora hay dos apartados: un breve apunte biográfico y una cronología muy completa. La cronología me parece especialmente útil, porque presenta de forma visual los acontecimientos más importantes de su vida, desde su nacimiento en Vicuña en 1889, su primer trabajo como ayudante en una escuela en 1904 o el premio en los Juegos Florales de 1914 con los Sonetos de la Muerte, hasta la publicación de Desolación en 1922, su carrera diplomática por Europa y América, la concesión del Nobel en 1945 y los homenajes del centenario en 1989.
En Su obra encontramos el catálogo y la bibliografía. El catálogo muestra los textos digitalizados a los que se puede acceder desde el portal, y la bibliografía es un listado mucho más amplio que recoge sus libros más importantes, como Desolación (1922), Lecturas para mujeres (1923), Ternura (1924), Tala (1938), Lagar (1954) o Poema de Chile (1967), además de una bibliografía general de estudios sobre la autora. Para una práctica como esta resulta muy interesante que aparezcan títulos como Ternura: canciones de niños o Lecturas para mujeres, que están directamente relacionados con la educación y con la literatura infantil.
La sección de Estudios reúne un catálogo de investigaciones sobre la autora, ordenado tanto por autor como por título. Aparecen nombres como Carmen Conde, Santiago Daydí-Tolson, Pilar Lago de Lapesa o Juan Marinello, entre otros. Esta parte es muy útil si se quiere profundizar en aspectos académicos.
La Fonoteca ofrece cuatro grabaciones sonoras de poemas suyos, entre ellos Dormida, La Manca y Miedo. Que se pueda escuchar la poesía me parece muy valioso desde un punto de vista didáctico, porque permite trabajar el ritmo, la musicalidad y la comprensión oral.
La sección de Imágenes está dividida en varios apartados: álbum familiar, retratos, sus lugares, Premio Nobel, prensa y notas manuscritas. Esta última es la que más me llamó la atención, porque se pueden ver fragmentos escritos por su propia mano, como El niño solo, Poema del hijo o Regalo a Isolina. Acercar al alumnado a los manuscritos originales ayuda mucho a entender que detrás de un poema hay una persona y un proceso real de creación.
Por último, la sección de Enlaces remite a otras páginas externas, como el Museo Gabriela Mistral de Vicuña, el portal de la Universidad de Chile, una página infantil sobre la autora o su entrada en el Museo de los Premios Nobel. Esto convierte al portal en un buen punto de partida para una investigación más amplia.
Propuesta didáctica
A partir de los materiales del portal, propongo una pequeña secuencia para 6.º de Educación Primaria, con tres actividades sencillas pensadas para realizarse en la sala de informática del centro.
La primera actividad se titularía La maestra que llegó a ser Nobel. El alumnado, en parejas, entraría en el portal y exploraría la Presentación, el apunte biográfico y la cronología. A partir de la información encontrada, cada pareja elaboraría una pequeña línea del tiempo ilustrada con cinco momentos importantes de la vida de la autora. Después se pondrían en común y se hablaría de cómo Mistral fue maestra antes que escritora y de las dificultades que tuvo que afrontar como mujer en su época.
La segunda actividad se llamaría La poesía suena. A partir de la fonoteca, escucharíamos juntos los poemas Dormida, La Manca y Miedo. Tras una primera escucha, hablaríamos de las imágenes y sensaciones que transmiten. En una segunda fase, en pequeños grupos, leerían el texto de uno de los poemas de Ternura y propondrían una ilustración o un acompañamiento musical sencillo. Así se trabaja la comprensión oral, la sensibilidad estética y la relación entre literatura, música e imagen.
La tercera actividad sería Mujeres que escriben, mujeres que enseñan. Cada grupo investigaría en la BVMC a una autora distinta (por ejemplo Concepción Arenal, Emilia Pardo Bazán, Rosalía de Castro o Gloria Fuertes) y prepararía una pequeña tarjeta con su nombre, una foto, una obra destacada y una frase suya. Todas las tarjetas, junto con la de Gabriela Mistral, se reunirían en un mural colectivo en el aula. A partir de ahí se podría abrir un pequeño debate sobre la presencia de las mujeres en la literatura y sobre por qué es importante darles visibilidad.
Con estas actividades, el portal no se queda en una simple fuente de información, sino que se convierte en una herramienta para trabajar la lectura, la escucha, la expresión y la educación en valores, además de la competencia digital.
Análisis del artículo de Juan Cervera, En torno a la literatura infantil
Cómo define María Bortolussi la literatura infantil?
Según recoge Juan Cervera, María Bortolussi define la literatura infantil como una obra estética destinada a un público infantil. Esto quiere decir que es una creación con valor literario y artístico, pensada teniendo en cuenta las características, los intereses y la capacidad de comprensión de los niños y niñas. No es simplemente un texto con intención didáctica, sino, sobre todo, una obra capaz de transmitir emociones y de despertar el gusto por la lectura. Cervera amplía esta definición añadiendo otras manifestaciones como canciones, adivinanzas, retahílas o juegos lingüísticos, siempre que mantengan ese carácter creativo y literario.
Cómo pueden ser las obras de LI según su proceso formativo?
Cervera distingue tres tipos de literatura infantil y juvenil. La literatura creada está escrita expresamente para niños, pensando en su edad y sus intereses. La literatura ganada está formada por obras que en un principio no se dirigían al público infantil, pero que con el tiempo los niños han hecho suyas. Y la literatura instrumentalizada es aquella en la que predomina la intención educativa o moral sobre el valor literario.
Ejemplos de literatura creada, ganada e instrumentalizada
Como ejemplos de literatura creada se pueden citar Pinocho de Carlo Collodi, Alicia en el País de las Maravillas de Lewis Carroll, los poemas de Gloria Fuertes o Donde viven los monstruos de Maurice Sendak. En el ámbito hispanoamericano un buen ejemplo es Ternura de Gabriela Mistral, un libro de canciones, rondas y nanas escrito pensando directamente en los niños.
Dentro de la literatura ganada estarían obras como Robinson Crusoe de Daniel Defoe, Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift, Las mil y una noches o los cuentos populares recogidos por los hermanos Grimm y por Charles Perrault, como Caperucita Roja, La Cenicienta o Hansel y Gretel. Son textos que en su origen no se escribieron para niños, pero que con el tiempo han pasado a formar parte de sus lecturas habituales.
Por último, dentro de la literatura instrumentalizada podemos incluir las colecciones de Teo, muchos cuentos infantiles que enseñan hábitos o normas (como Cómo enseñar a tu cocodrilo a lavarse los dientes de Jane Clarke), las fábulas tradicionales del tipo La cigarra y la hormiga o los materiales escolares que utilizan historias para transmitir contenidos didácticos o valores morales.
“No sé si la literatura lleva a una mayor felicidad, pero sí estoy segura de que lleva a una mayor conciencia de nuestra presencia en el mundo.”
Gabriela Mistral
