Ayer tuvo lugar la primera sesión de la asignatura Investigación sobre el desarrollo de la competencia lectoliteraria, Literatura Infantil y Juvenil, inaugurada con una charla a cargo de Carlos Huerga Pérez, profesor del centro ESCUNI, que actualmente se encuentra de estancia académica en la Universidad de Alicante. La ponencia giró en torno a un tema tan cercano como necesario: las narrativas multimodales y trasmedia en la formación lectora actual.
Partiendo de una idea clave el hecho de que hoy en día todos somos consumidores habituales de cine, series, videojuegos, cómic, narrativas gráficas o álbumes ilustrados, Huerga planteó una pregunta fundamental: ¿tenemos realmente formación y alfabetización en estos lenguajes, más allá del consumo? Esta reflexión sirvió como punto de partida para definir los objetivos del taller, centrados en comprender qué son los textos multimodales, interpretarlos críticamente, relacionarlos entre sí.
Los textos multimodales se entienden como la combinación de distintos sistemas semióticos lingüísticos, visuales, auditivos, gestuales y espaciales que interactúan entre sí. Ejemplos cotidianos como infografías, esquemas o instrucciones muestran cómo estos textos generan participación e interacción, especialmente en entornos digitales, donde se produce además una constante transferencia cultural. En este contexto, se destacó la aportación teórica de autores como Gunther Kress y Theo van Leeuwen, quienes explican la multimodalidad como la integración de diversos modos semióticos en un mismo producto comunicativo.
La charla también abordó las narrativas trasmedia, entendidas como la expansión de una historia a través de distintos medios, aportando nuevos significados y fomentando una cultura participativa. En este ámbito se mencionaron referentes clave como Henry Jenkins, Marsha Kinder, Alvin Toffler, Carlos Scolari o Vicente Luis Mora, así como ejemplos prácticos vinculados al cine, la literatura o los videojuegos.
Como conclusión, se destacó que las narrativas multimodales y trasmedia favorecen la iniciación lectora, mejoran la alfabetización multimodal, permiten un enfoque interdisciplinar y facilitan la construcción de itinerarios lectores más ricos y significativos. Una sesión introductoria que invita a repensar la educación literaria desde una mirada actual y conectada con la realidad cultural del alumnado.
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