Andrea García
1- RESUMEN E INFORMACIÓN RELEVANTE DEL ARTÍCULO ELEGIDO
La elaboración de esta práctica ha sido gratificante, ya que me ha permitido recordar la investigación que realicé en el primer TFM que llevé a cabo el año pasado en el máster de orientación educativa. El título era: ‘Prevención del acoso escolar a través de la lectura y el fomento lector’
Para realizar esta práctica, me he decantado por hablar de un artículo que llevo citando en mucho trabajos que he hecho en las asignaturas de lengua y literatura.
Para poneros en contexto, el resumen de mi TFM del año pasado fue este:
La conflictividad que se da en las aulas es un problema social y escolar demasiado importante como para ser pasado por alto. Estos conflictos, ya sean grandes o pequeños, surgen inevitablemente en las relaciones que se establecen con las personas. Sin embargo, es decisión de uno mismo buscar soluciones para saber enfrentarlos y resolverlos de manera asertiva. Es tal la magnitud de esta cuestión que el sistema educativo aboga porque el alumnado sea capaz de solucionar sus conflictos interpersonales de una manera asertiva a través de las denominadas habilidades sociales. Por ello, la propuesta de intervención que se plantea plasma nuevas formas de involucrar a los estudiantes para lograr la cohesión grupal y la prevención del acoso escolar siendo la lectura el eje vertebrador del programa. A través de la secuencia de actividades que abarcan tanto entrevistas individuales, la identificación del clima de aula por medio de cuestionarios baremados, uso de técnicas como el role-playing o la lectura de diferentes libros de literatura infantil y juvenil, se busca que los discentes adquieran habilidades sociales y pensamiento crítico. De la misma manera, la lectura permite desarrollar y fomentar la empatía, el diálogo, la resolución pacífica de conflictos y la cooperación. Los resultados del programa, por tanto, serán favorables repercutiendo, además, en el aumento del rendimiento académico del alumnado.
Uno de los artículos que leí y que incluí en este TFM fue este:
Dezcallar, T.; Clariana, M.; Cladelles, R. Badia, M. y Gotzens, C. (2014). La lectura por placer: su incidencia en el rendimiento académico, las horas de televisión y las horas de videojuegos. Ocnos, 12, 107-116. Recuperado de http://www.revista.uclm.es/index.php/ ocnos/ article/view/564
Además, lo he escogido porque está muy relacionado con la sesión de ayer: animación a la lectura, los hábitos de lectura y las pantallas.
Grosso modo, la información más relevante que ofrece este artículo es la siguiente:
El estudio de Dezcallar et al. analiza la relación entre la lectura por placer, el tiempo dedicado a la televisión y los videojuegos, y el rendimiento académico en alumnos de educación primaria (6–12 años) en España.
Los resultados principales muestran que:
- La lectura por placer se relaciona positivamente con el rendimiento académico: cuanto más leen los alumnos por gusto, mejores son sus notas.
- Existe una relación negativa entre la lectura y el tiempo dedicado a la televisión, es decir, más lectura implica menos horas de pantalla.
- El uso excesivo de televisión y videojuegos perjudica el rendimiento académico, ya que reduce el tiempo dedicado a actividades educativas.
El artículo destaca la importancia de la competencia lectora como herramienta clave para el aprendizaje, el desarrollo del pensamiento crítico y la socialización. Además, diferencia entre:
- Lectura recreativa (voluntaria): elegida libremente, asociada a mejores resultados académicos y mayor motivación.
- Lectura instrumental (obligatoria): vinculada a tareas escolares.
Como conclusión, a raíz de este artículo, podemos confirmar que leer por placer mejora habilidades como el vocabulario, la comprensión, la fluidez verbal y el rendimiento en áreas como matemáticas, lengua y ciencias. Incluso se relaciona con mejores oportunidades socioeconómicas en la vida adulta. En cambio, el exceso de televisión y videojuegos tiene un impacto negativo.
2- APORTACIÓN PERSONAL
Presentación que se podría llevar a la clase para tratar la importancia de la lectura https://canva.link/oepd2k2t2jl86e7
3- COMPARATIVA CON LO QUE APORTA CHATGPT
3.1 Para llevar a cabo esta parte, se le adjunta a la IA este artículo y se le pide que elabore un resumen. Podemos ver que el resumen que nos aporta Chatgpt del artículo es mucho más detallado y global que el que nos aportan los autores del artículo.
(pregunta a IA): Elabora un resumen de este artículo. No copies el que viene dado en el artículo. Elabora tú uno que sea completo y describa bien el tema central de la investigación.
(respuesta de la IA):
El artículo analiza la relación entre la lectura por placer y el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria, así como su vínculo con el tiempo dedicado a actividades de ocio como ver televisión y jugar a videojuegos. A partir de una muestra de más de 500 alumnos de centros públicos y privados en España, los autores recopilan información mediante cuestionarios dirigidos a las familias, con el fin de evaluar hábitos lectores, uso de medios electrónicos y resultados escolares.
El estudio parte de la idea de que no todas las actividades de ocio tienen el mismo impacto en el desarrollo académico. En este sentido, se centra en comparar el efecto de la lectura voluntaria frente a otras formas de entretenimiento más pasivas o digitales. Los resultados muestran una relación positiva entre el gusto por la lectura y el rendimiento escolar: los estudiantes que leen por placer tienden a obtener mejores calificaciones. Además, se observa que estos alumnos suelen dedicar menos tiempo a ver televisión, lo que sugiere una competencia entre ambas actividades.
Por otro lado, el tiempo invertido en ver televisión aparece asociado negativamente con el rendimiento académico, mientras que el uso de videojuegos presenta una relación más compleja y menos concluyente. El trabajo también destaca la importancia del entorno familiar en la promoción de hábitos lectores, ya que son los padres quienes influyen en gran medida en el acceso a libros y en la organización del tiempo libre de los niños.
En conjunto, la investigación subraya que fomentar la lectura por placer no solo contribuye al desarrollo cultural y cognitivo, sino que también se asocia con mejores resultados académicos, en contraste con otras actividades de ocio que pueden tener efectos menos beneficiosos cuando se consumen en exceso.
3.2. Por otra parte, le hemos preguntado si conoce investigaciones/ artículos similares. Podemos ver que hay algunos ejemplos inventados. o incompletos:
- Clark, C., & Rumbold, K. (2006) Reading for pleasure: A research overview. National Literacy Trust.
- Sullivan, A., & Brown, M. (2015) Reading for pleasure and progress in vocabulary and mathematics. British Educational Research Journal, 41(6), 971–991.
- Sahakian, B. J., Langley, C., Feng, J., & Sun, Y.-J. (2023). Reading for pleasure helps children’s brain development. Scientific American.
- Mol, S. E., & Bus, A. G. (2011) To read or not to read: A meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthoo. Psychological Bulletin, 137(2), 267–296.
No hay comentarios:
Publicar un comentario