Práctica 3: Biografías Literarias Gráficas---Emilia Pardo Bazán

Aitana Zeng

SINOPSIS

Emilia Pardo Bazán (Cascaborra Ediciones, 2021) es una novela gráfica con guion de Alicia Palmer y dibujos de Weronika Hańczyc. La obra cuenta la vida de una de las escritoras más importantes del siglo XIX. La historia empieza en Meirás, en 1919, cuando una Emilia ya mayor recuerda con su hija Carmen los momentos más importantes de su trayectoria: su infancia en A Coruña rodeada de libros, su pasión temprana por la lectura, su matrimonio, sus viajes por Europa, su descubrimiento del naturalismo gracias a Zola, sus polémicas literarias y su lucha constante por la igualdad. El cómic muestra a una mujer pionera, feminista declarada, primera catedrática de universidad en España y figura clave de la cultura de su tiempo. También retrata cómo combinó su vida personal, la maternidad y una producción literaria enorme.

ACTIVIDADES

Las actividades siguen la propuesta de Isabel Solé, que organiza la lectura en tres momentos (antes, durante y después). El objetivo es ofrecer al alumnado una experiencia lectora completa y crítica sobre la figura de Emilia Pardo Bazán.

Actividad de prelectura: la maleta de Doña Emilia

Duración: 20-25 minutos.

Antes de empezar la lectura, el docente lleva al aula una maleta con varios objetos relacionados con la vida de la autora: una pluma, un libro antiguo en francés, un retrato del siglo XIX, una foto del pazo de Meirás, un periódico de la época y un abanico con mantilla. El alumnado se organiza en pequeños grupos y debe imaginar quién era la dueña de la maleta, en qué época vivió, qué lugares visitó y a qué se dedicaba. Cada grupo comparte sus ideas con el resto de la clase y el docente las apunta en la pizarra. Después se enseña la portada del cómic y se comparan las predicciones con lo que aparece en él. Esta actividad ayuda a activar conocimientos previos, despertar la curiosidad sobre el personaje y conectar con el contexto histórico y cultural de finales del siglo XIX.

Actividad durante la lectura: bitácora de una pionera

Duración: a lo largo de toda la lectura.

Durante la lectura, cada estudiante prepara una bitácora personal con cuatro columnas. La primera es “Hechos históricos”, donde anota los acontecimientos políticos, sociales o culturales que aparecen en el cómic, como la huida de Isabel II, la llegada de Amadeo I o la Exposición Universal de París. La segunda es “Personajes reales”, para apuntar nombres como Galdós, Zola, Víctor Hugo, Giner de los Ríos, Concepción Arenal o Menéndez Pelayo. La tercera es “Obras literarias”, donde recoge los títulos que se mencionan, como La cuestión palpitante, Los Pazos de Ulloa o La Tribuna. La cuarta es “Frases que me han impactado”. Al terminar la lectura, los estudiantes ponen en común lo que han recogido. Esta actividad fomenta una lectura activa, conecta literatura e historia y permite al alumnado descubrir la riqueza cultural del cómic y la importancia de Pardo Bazán.

Actividad de postlectura: la cuestión palpitante hoy

Duración: 60-80 minutos (se puede dividir en dos sesiones).

Después de la lectura, se trabaja un debate sobre el pensamiento feminista de Pardo Bazán. El docente muestra la viñeta del Congreso Pedagógico Hispano-Portugués-Americano de 1892, en la que la escritora defiende la coeducación y el derecho de la mujer a decidir su propio destino. A partir de su discurso (“la mujer tiene destino propio; sus primeros deberes naturales son para consigo misma…”), el alumnado se divide en grupos y reflexiona sobre tres preguntas: ¿qué obstáculos encontró Pardo Bazán por ser mujer?, ¿cuáles de sus reivindicaciones siguen vigentes hoy? y ¿cómo conectan sus argumentos con el debate feminista actual? Cada grupo escribe un breve manifiesto actual de tres puntos inspirado en sus ideas y lo presenta en clase. Para cerrar, cada estudiante redacta una entrada de blog titulada “Carta a Emilia desde 2026”, donde dialoga con la autora sobre los avances logrados y lo que todavía queda por hacer en igualdad. La actividad trabaja la escritura reflexiva, el pensamiento crítico y la conexión entre literatura, historia y ciudadanía.

VIÑETA MÁS SIGNIFICATIVA

La viñeta más significativa es la del Congreso Pedagógico Hispano-Portugués-Americano de 1892. En ella, Pardo Bazán habla ante un auditorio mayoritariamente masculino y defiende con firmeza la coeducación. Sus palabras lo dejan claro: “la mujer tiene destino propio; sus primeros deberes naturales son para consigo misma, no relativos y dependientes de la familia”. Esta viñeta resume la esencia de toda la obra. La imagen de una mujer sola en el estrado, en pie de igualdad intelectual, recoge en una sola escena su lucha por la educación y los derechos de las mujeres. La composición, con la figura de Emilia destacada sobre un público anónimo, refuerza dos ideas: por un lado, su soledad como pionera; por otro, la fuerza de su discurso.

VALORACIÓN DE LA OBRA TRABAJADA

Valoración de 0 (mínimo) a 10 (máximo).

1. Grado de ficcionalidad del texto: 3/10. El texto se mantiene muy fiel a la vida real de Emilia Pardo Bazán. La obra reconstruye con rigor las fechas, los viajes, los lugares, las polémicas literarias y la vida familiar de la autora. Además, incluye muchas citas literales de sus cartas, artículos y discursos, así como recortes de prensa de la época. La parte de ficción se limita a un recurso narrativo: presentar la historia como una conversación entre Emilia y su hija Carmen en 1919. Este recurso aporta un tono cercano e íntimo, pero no cambia los hechos históricos.

2. Grado de ficcionalidad de la ilustración: 4/10. Los dibujos de Weronika Hańczyc tienen un estilo realista y costumbrista. Las acuarelas recrean con precisión los espacios (el pazo de Meirás, la biblioteca de la Torre de la Quimera, el París de la Exposición Universal o los salones de Madrid) y la ropa del siglo XIX. No hay elementos fantásticos ni símbolos exagerados. La parte más creativa está en la libertad con la que se dibujan los rostros, los gestos y la composición de las viñetas, que dramatizan algunos momentos clave para reforzar la emoción del relato.

3. Intertextualidad de la obra: 9/10. La intertextualidad es uno de los puntos fuertes del cómic. La obra dialoga todo el tiempo con la producción literaria de Pardo Bazán (Los Pazos de Ulloa, La cuestión palpitante, La Tribuna, Insolación…) e incluye fragmentos reales de sus textos, cartas y artículos. También aparecen referencias a Galdós, Zola, Víctor Hugo, Flaubert, Stuart Mill o Humboldt, además de guiños a la prensa de la época, como La Época o El Heraldo de Madrid. Esta red de referencias ayuda a situar a la autora en el mapa cultural europeo del siglo XIX y a entender mejor las polémicas en las que participó (el naturalismo, el feminismo o su candidatura a la Real Academia Española).

4. Posibilidades didácticas: 10/10. La obra tiene un gran potencial didáctico para Secundaria, Bachillerato y formación universitaria. El formato de novela gráfica acerca la figura de Pardo Bazán al alumnado y permite trabajar muchas competencias. En el plano lingüístico, sirve para la comprensión lectora, el análisis de la relación entre texto e imagen y la producción escrita (manifiestos, cartas, reseñas). En el plano literario, permite estudiar el naturalismo, el realismo o la generación del 98. En el plano histórico, da pie a hablar de la Restauración, el Sexenio Democrático o los congresos pedagógicos. Y en el plano de los valores, abre el debate sobre la igualdad de género, la coeducación y los derechos de las mujeres. Su carácter interdisciplinar y su mirada feminista la convierten en un recurso muy valioso para unir literatura, historia y ciudadanía.